1)Mission de repérage et d’identification dans une perspective de prévention,avec des évaluations des capacités attentionnelles, de l’hyperactivité, l’extraversion ou introversion, la créativité, l’investissement scolaire, les aspects reliés à l’organisation de la personnalité, et plus spécialement la dépression, l’estime de soi, la poursuite du but que l’enfant s’est représenté. Le Quotient Intellectuel ne constitue qu’une des caractéristiques du haut potentiel. Le sujet n’est certes pas réduit à un Q.I., mais la prise en considération du Q.I., lorsqu’il est élevé et que l’enfant est en échec scolaire, peut exercer un effet révélateur, contribuer à restaurer l’estime de soi chez l’enfant, permettre de porter sur lui un regard différent, et relancer toute une dynamique tant au niveau de l’enfant qu’au niveau de son environnement parental ou scolaire. Il faut souligner que toute évaluation est faite à un temps donné, dans un contexte donné ; c’est souligner qu’une évaluation est aussi à saisir dans la perspective d’une rencontre entre l’enfant ou l’adolescent et les évaluateurs.
2) Mission de Prise en Charge Thérapeutique adaptée au profil de chaque enfant, à partir du bilan préalable. Cette prise en charge thérapeutique pourra proposer également un accompagnement de la famille (parents et fratrie).
3) Mission de Recherche et de Formation des équipes soignantes ou des équipes pédagogiques en respectant la spécificité de chacun. Plusieurs écoles nous ont d’ores et déjà contactés et sont demandeuses de formations pour que l’on puisse les aider à repérer précocement ces enfants.